Чуждите изображения привличат вниманието от текста, намалявайки разбирането на начинаещите читатели

Четенето е портал за учене, но една трета от учениците в началното училище в САЩ не четат на ниво клас. Изследователи от университета Карнеги Мелън изследват как дизайнът на материалите за четене влияе върху развитието на грамотността. Те откриват, че прекалено натоварената страница с чужди изображения може да отвлече вниманието на читателя от текста, което води до по-слабо разбиране на съдържанието.

натоварените

Резултатите от изследването са достъпни в септемврийския брой на списанието npj Science of Learning.

„Да се ​​научим да четем е трудна работа за много деца“, каза Анна Фишър, доцент по психология и старши автор на статията.

Типичният дизайн на книги за начинаещи читатели често включва увлекателни и цветни илюстрации, които помагат да се дефинират героите и обстановката на историята, предлагат контекст на текста и мотивират младите читатели. Фишър и Касондра Енг, кандидат за докторантура в Катедрата по психология на CMU и първи автор на статията, предположиха, че чуждите изображения могат да отклонят погледа на читателя от текста и да нарушат фокуса, необходим за разбиране на историята.

Изследователите се опитаха да разберат как да подкрепят младите читатели и да оптимизират техния опит, тъй като те стават по-плавни читатели. В проучването 60 ученици от първи и втори клас от по-голямата част на Питсбърг бяха помолени да четат от търговска книга, предназначена за четене в тази възрастова група. Половината от книгата се състои от публикувания дизайн, а другата половина е рационализирана, след като е премахнала чуждите изображения. Всяко дете чете от една и съща книга. Екипът използва преносим инструмент за проследяване на очите, за да следи колко пъти погледът на детето се отклонява от текста към изображенията на страницата.

За да разработят рационализирана версия на книгата, изследователите накараха група възрастни да идентифицират съответните изображения в текста. За да се разграничат, чуждите изображения бяха определени като забавни, но несъществени картини за разбиране на историята. За рационализираната версия изследователите запазиха изображенията, за които 90% от възрастните участници се съгласиха, че са подходящи илюстрации. Всички други илюстрации бяха премахнати.

Докато времето, което всяко дете прекарва на дадена страница, е сходно, изследователите установяват, че почти всички деца, които четат рационализираната версия, имат по-нисък поглед, отдалечен от текста и по-високи резултати от разбирането на четенето в сравнение с текста в търговската версия на книгата. По-специално, децата, които са по-склонни да отклоняват поглед от текста, се възползваха най-много от рационализираната версия на книгата.

„През тези начални училищни години децата са в преходен период, в който от тях все повече се очаква да четат самостоятелно, но още повече след заповедите за престой у дома, тъй като децата използват технологии с по-малко лично ръководство от учители “, каза инж. "Това е вълнуващо, защото можем да проектираме материали, основани на теории за обучение, които могат да бъдат най-полезни за децата и да обогатим техния опит с технологиите."

Фишър отбелязва, че едно ограничение на това проучване е, че нейният екип оценява четенето само с помощта на една книга.

Според Фишър тези открития подчертават начините за подобряване на дизайна на образователните материали, особено за начинаещите читатели. Чрез просто ограничаване на чуждите илюстрации, децата могат да имат по-лесно фокусиране и по-добро разбиране на четенето като резултат.

„Това не е сребърен куршум и няма да реши всички предизвикателства при ученето на четенето“, каза Фишър. "Но ако можем да предприемем стъпки, за да улесним малко практикуването на четене и да намалим някои от бариерите, ние [можем да помогнем на децата] да се ангажират с печатния материал и да извлечем удоволствие от тази дейност."