непоследователното

Кредит: Джейн Мередит Адамс/EdSource днес

Служител и студент се разхождат на територията на училището Casa Pacifica в Камарийо, което елиминира уединените стаи и инвестира в обучение на персонала.

Непоследователното обучение води до затруднения в персонала на специалното образование

Публикувано на 20 април 2015 г.

Всеки ден в класните стаи за специално образование в щата, учители и помощници наблюдават ученици, чиито емоционални и поведенчески увреждания могат да предизвикат насилствени конфронтации. В някои случаи учителите и помощниците се борят с тези ученици на пода, приковават ги към стените на класната стая и ги придружават или влачат в уединени стаи.

Работейки извън ограниченията на общото образование, специалният персонал е упълномощен от Калифорнийския образователен кодекс да обяви „поведенческа извънредна ситуация“. Това определение позволява на членовете на персонала да предприемат спешни интервенции, които се определят само от това, което те може да не са: токов удар, отказ за достъп до съоръжения за баня, вредни спрейове по лицето и интервенции, които може да се очаква да причинят прекомерна емоционална травма.

В 696 поведенчески доклада за спешни случаи от 2011-12 г., най-новите налични данни, получени чрез искания за публични записи и анализирани от EdSource Today, разкази описват интензивни физически и емоционални битки между персонала на специалното образование и ученици, като и двете страни съобщават за порязвания, натъртвания и наранявания. Студентите бият членовете на персонала, изтичат от класните стаи или се блъскат с глави в стени или шкафове, според докладите, които са най-новите налични. На свой ред членовете на персонала могат да се опитат да успокоят учениците чрез разговор, но често в крайна сметка физически задържат учениците или изолират учениците в стаи, които не могат да напуснат, известни като уединение.

Разискванията са ожесточени относно това дали трябва да се допускат практики за ограничаване и уединение в специалното образование, като някои администратори, учители и помощници твърдят, че не могат да си вършат работата без техниките. Но разследванията, включително доклад на Конгреса от 2009 г., са документирали груба злоупотреба с практиките в цялата страна, а защитниците на специалното образование казват, че умелото използване на стратегии за управление на поведението и подходящи разположения биха направили сдържаността и уединението ненужни.

И двете страни са единодушни по един въпрос: Ключът към намаляването на употребата на ограничения и уединение е да се осигури интензивно обучение на персонала.

Учителите и помощниците „трябва да бъдат експерти“, каза Ерик Ричардс, учител по специална педагогика в Университетския квартал на град Сакраменто.

Учителите и помощниците „трябва да бъдат експерти“, каза Ерик Ричардс, учител по специална педагогика в Университетския квартал на град Сакраменто, който е на терен повече от 15 години.

Вместо това, най-малко опитният персонал често обслужва най-предизвикателните студенти в Калифорния, според интервюта с учители по специална педагогика, администратори, адвокати и родители в целия щат. В почти всички от 696 анализирани инцидента помощници в обучението, които обикновено са най-малко обучените служители в класната стая, са участвали в ограничаването или изолирането на ученици.

Техниките носят значителни рискове. „Използването на ограничение и уединение може да има много сериозни последици, включително най-трагично смъртта“, заяви министърът на образованието на САЩ Арне Дънкан през 2012 г.

Студентите, които са задържани или уединени, попадат в две общи категории: невербални деца с аутизъм или интелектуални затруднения и ученици с диагноза емоционално разстройство, чието определение включва неспособност да се разбираме с връстници и „всеобщо настроение на нещастие“.

Но намирането на опитни учители и помощници в специалното образование, които са добре обучени в управлението на поведението, може да бъде трудно. Според щатското министерство на образованието щатът се сблъсква с остър недостиг на учители по специално образование в продължение на десетилетия. А учителите по специалното образование напускат професията с почти два пъти по-висок процент от общообразователните учители, според Националната коалиция за недостиг на персонал в специалното образование и свързаните с тях услуги.

Повече от която и да е друга област на обучение по K-12, кабинетите за специално образование разчитат на относително ниско платени и често на непълно работно време служители - помощници в класната стая, асистенти и начални съветници - за тясно сътрудничество с учениците. Помощните места за преподаватели обикновено изискват диплома за средно образование и в някои случаи преминаване на тест за основни умения по математика и писане, въпреки че някои частни специални училища изискват бакалавърска степен. Обучението е на работното място и в сесии за професионално развитие, от които помощниците понякога се изключват. Началното заплащане може да бъде само $ 12,50 на час.

Държавното законодателство не изисква учителите и помощниците, които работят с изключително предизвикателни студенти от специалното образование, да бъдат обучени как да деескалират криза, как да се предотврати необходимостта от сдържаност и изолиране или как безопасно да се ограничат учениците - с изключение на една категория: склонна сдържаност. В склонна система, която се счита за най-опасната техника, използвана върху учениците, двама или повече служители държат студент с лицето надолу на пода с неподвижни четирите крайници на ученика. Възрастни, които поставят теглото си върху дете по време на склонност към задържане, могат да блокират дихателните пътища на детето - особена опасност за тези с астма.

Склонността към задържане „никога не трябва да се използва“ в специалното образование поради риск от сериозно нараняване или смърт, се посочва в ресурсен документ от 2012 г., публикуван от Министерството на образованието на САЩ. Тази препоръка никога не се превърна в политика или регламент за отдела.

Въпреки че държавата се нуждае от обучение за сдържан сдържаност, тя не проследява кой го получава. Това зависи от областите, които да наблюдават в съответствие със собствените си вътрешни процедури.

Най-често се използва склонна задържане

В поведенческите доклади за извънредни ситуации от целия щат, прегледани от EdSource Today, в 44 процента от случаите е използван склонен механизъм, което го прави най-често използваната техника.

Докато изискванията на държавното обучение за ограничаване и изолиране са минимални, училищните квартали могат да определят свои собствени мандати за обучение, както и частните училища за специално образование, известни като „непублични училища“, които получават публични специални образователни фондове за обслужване на ученици от области.

„Проблемът с ограниченията е, че ние обучаваме хората върху тях, а след това хората искат да ги правят, винаги“, казва Даяна Браунинг Райт, съосновател на „Позитивна среда“, Мрежа от обучители.

Местните планове за специално образование, финансирани от държавата, които са регионални организации, които преглеждат местата за специално образование, също предлагат обучения по кризисни интервенции и процедури за ограничаване. Но регионалните агенции не изискват учителите и помощниците по специалното образование да присъстват на обученията.

Морийн О’Лиъри Бърнес, съизпълнителен директор на Държавната работна група за специално образование, група, създадена през 2013 г., за да проучи специалното образование и да препоръча промени в политиката, характеризира обучението за предотвратяване на кризи и интервенции в цялата страна като „разнообразно“ и „непоследователно посещавано“. Търсенето на обучение е силно, каза тя, с учители и помощници, които искат да усвоят умения, които да им помогнат да управляват ученици с емоционални и поведенчески увреждания. Повечето от обученията се провеждат по модела „обучи обучителя“, където няколко служители от специалното образование преминават обучение и се връщат в своя район, за да обучават другите в това, което са научили.

Но бюджетите за професионално развитие често са ограничени и областите са ограничени в това колко могат да похарчат, за да наемат заместници, докато учителите се обучават. Някои образователни служби в окръга, включително образователната служба в окръг Лос Анджелис, предлагат обучение по кризисна намеса и превенция безплатно за членовете на областния персонал. Но външните агенции начисляват на райони от 60 до 1000 долара на ден на човек или повече за обучителни сесии.

„Разходите са абсолютно фактор“, каза Бърнес.

Резултатът е специална образователна система, при която персоналът често е слабо подготвен да предоставя поведенческа помощ, от която се нуждаят техните ученици, каза Джефри Хейдън, сертифициран анализатор на поведението в Камарийо, който се консултира с райони и частни училища за специално образование.

„Това е пълен срив в системата“, каза Хейдън. „Не им се предоставят инструментите, от които се нуждаят, за да си вършат работата.“

Въпреки че докладите за поведенчески извънредни ситуации, анализирани от EdSource Today, не могат да разкажат пълната история за това защо служител е решил да използва ограничение или уединение върху дете и какъв е бил дългосрочният ефект от тази спешна намеса, докладите предоставят рядък поглед при практики, които адвокатите и някои служители в образованието смятат за обезпокоителни и че някои учители смятат за неразбрана част от работата си. (Вижте извадка от отчетите тук.)

В един от случаите 12-годишно момче в училището на Джак Уивър, частно училище за специално образование в Муриета, окръг Ривърсайд, беше държано в поредица от склонни задръжки - за 12 минути, три минути, отново три минути и след това за пет минути - плюс деветминутна задръжка при инцидент през октомври 2011 г., според поведенческия доклад за спешни случаи. Инцидентът започна, когато момчето удари съветник в гърдите с кофата си за обяд, хвърли кофата за обяд в паркирана кола и изтича до движещ се пощенски камион на паркинга и извика: „Просто ме удари, моля!“ Студентът удари с пълна сила един от помощниците в гърдите и лицето, се казва в доклада.

В друг случай ученик на неуточнена възраст в Учебната академия TERI, частно училище за ученици с увреждания в развитието на Oceanside, е бил задържан три пъти на стол с ръце, прегърнати през гърдите в „кошница“ през юни 2012 г., според поведенческия доклад за спешни случаи. Инцидентът започна, когато момичето удари шамар на своя помощник. По време на опит за задържане на момичето за четвърти път, момичето паднало на стена, ударило лицето си и разрязало устата си, а след това ритнало няколко помощници и набило главата си до стената. Четирима служители, като се предпазиха от подложки, я вкараха в „спокойната стая“, където 15-минутната аварийна ситуация приключи. Момичето имаше две черни очи, кървава уста и бучка на главата.

Ограниченията, включително предразположените към тях, понякога са неизбежни, каза Кати Мерил, директор на Sierra School на окръг Сонома, непублично специално училище за образование в Санта Роза, собственост на Specialized Education Services Inc., компания от Пенсилвания.

„Не правите склонност, освен ако студентът не се съпротивлява по такъв начин, че да не можете да го предпазите по-малко“, каза Мерил.

Всички служители в Sierra School трябва да бъдат обучавани веднъж на всеки две години в техника за кризисна намеса, известна като „Pro-ACT“ - Професионално обучение за кризисни нападения - създадена от едноименната компания със седалище в Upland.

„Два дни Pro-ACT са за това как да избегнете поставянето на ръцете си върху [студент], как да принудите студент, как да реагирате на криза“, каза Мерил. Третият ден е посветен на това как да се извършват физически ограничения, включително предразположени към тях, каза тя.

Обучение по управление на позитивно поведение

Но Даяна Браунинг Райт, съосновател на базираната в Лос Анджелис Позитивна среда, Network of Trainers, държавна организация за обучение, която получава средства от Министерството на образованието на Калифорния, заяви, че някои обучени служители бързо използват новите техники за физическо задържане, които те научих.

„Проблемът със задръжките е, че ние обучаваме хората върху тях и тогава хората искат да ги правят, винаги“, каза Райт. „Когато сте научили големи, яки момчета как да се сдържат, е трудно да ги накарате да правят словесни намеси.“

Работата на Райт набляга на разбирането на причините за поведението на ученика, изграждането на положителна връзка с него и използването на конкретно насочени стратегии, като например отделяне на индивидуално внимание или предлагане на лека закуска. Правилно направени от обучен персонал, тези методи могат да направят сдържаността и уединението изключително редки събития, каза Райт.

Кредит: Джейн Мередит Адамс/EdSource днес

Диаграма за самопроверка в училище Casa Pacifica насърчава учениците да размишляват върху това как се чувстват, от спокойствие до изключително бедствие. Кредит: Джейн Мередит Адамс/EdSource днес

Въпреки че поведението на учениците може да бъде много предизвикателно, ключът към подобряването му се крие в това как преподавателите реагират, каза тя. "Става въпрос за персонала", каза Райт.

В Единния училищен квартал на Twin Rivers на север от Сакраменто помощникът по специалното образование Марта Пери каза, че обучението й не е дало техниките да бъдат ефективни. „Обучението, което получавам за управление на поведението, е да се опитам да пренасоча поведението им и това не работи - ще бъда откровена с вас“, каза тя.

Тя и колегите може да са на загуба за това какво да правят, когато ученик ги удря или хапе, каза тя, а възпирането на учениците не е разрешено в тяхната класна стая. "Ние нямаме обучение за това какво да правим в тези случаи, освен да стоим там и да го вземем", каза тя. „Имам синини и следи от зъби по себе си.“

Нараняванията са често срещани както за членовете на персонала, така и за учениците, според някои специалисти от специалното образование. „Ако говорите с директор по човешките ресурси, най-честата причина учителите по специалното образование да получат обезщетение за работник е от някаква травма, която са получили от студент“, каза Бърнес от Държавната работна група за специално образование.

Управлението на поведението става още по-сложно, когато ученици, които имат сериозни проблеми с поведението, са настанени в класните стаи с ученици с леки до умерени увреждания. Такива настанявания са опит да се осигури най-малко ограничителната образователна среда за учениците, както се изисква от федералния закон за хората с увреждания. Но в някои случаи учениците са настанени в продължение на месеци в класните стаи, където учителите не са били обучавани да се справят с техните увреждания, каза Пам Маковкин, учител по специална педагогика, който в продължение на осем години обучава ученици с леки до умерени увреждания в държавни начални училища в залива ■ площ.

„Сдържаността не е добра“, каза Маковкин. „Но проблемът е много по-дълбок: децата са поставени в грешна среда.“

Студентите, които се интересуват от това, което учат, вероятно ще останат на задачата, каза тя, така че използването на креативни подходи за преподаване е нейната отправна точка. „През цялото време се опитвам да ангажирам интелигентността им“, каза тя.

Но тя каза, че в случай на един много ярък студент, нищо, което тя се опитва, изглежда не облекчава пристъпите му на ритане, удряне и викане - не го пренасочва към друга задача, подкупва го с награда или довежда гущер за домашни любимци, за да се научи относно. „Това беше истинско емоционално разстройство - случи се някаква травма“, каза тя. „Нямам обучение за това. Това, че проведох 10-седмичен курс, не означава, че съм експерт по травма и посттравматичен стрес. "

В крайна сметка момчето е преместено в по-терапевтична обстановка, каза тя.

Но в друга класна стая за ученици с леки до умерени увреждания, момче от 5-ти клас със сериозни емоционални увреждания многократно си блъска главата в метален шкаф и не спира. Неговият учител много пъти призовавал Маковкин да й помогне да сдържа момчето, с лице надолу, легнало на земята в склонна система. „Знам, че това е травмиращо за детето“, каза тя. „Иска ми се хората да разберат, че наистина е ужасно и за учителя.“

Намаляването на използването на ограничения и уединение изисква както обучение, така и промяна в културата, каза Дарлине Гарсия, директор на Центровете за деца и семейства Casa Pacifica, която управлява частно училище за специално образование в Камарийо. Някои служители възразиха преди няколко години, когато училището превърна уединената стая в „мултисензорна деескалационна стая“, където учениците могат да се катерят по фитнес съоръжения, за да се успокоят. Някои учители смятаха, че не могат да управляват учениците без усамотението, каза тя.

„Останахме при решението“ и някои учители напуснаха, каза тя.

Вместо обучение за кризисна интервенция, много поведенчески експерти и преподаватели казват, че училищата биха били по-добре да инвестират в стратегия за превенция, известна като общополитически поведенчески интервенции и подкрепа в училище, рамка, която очертава нива на интервенции и използва база данни за проследяване на подобряване на поведението. Съществува широко разпространено съгласие между поведенчески експерти и училищни администратори, че рамката е най-ефективният начин да се сведат до минимум инцидентите за ограничаване и уединение, според Американската асоциация на училищните администратори, базирана във Вирджиния национална професионална организация.

„Тази система обаче може да бъде скъпа за внедряване“, тъй като изисква обучение в целия училищен процес, консултации с поведенчески експерти и системи за проследяване на данни за поведението, пише Саша Пуделски, помощник директор на политиката и застъпничеството в асоциацията на администраторите, в статия от 2013 г. за нейната организация.

В Mt. Помощниците на Diablo Unified School District, които искат да получат обучение по управление на поведението и кризисни интервенции, каза Лориен Куирк, мениджър на бихевиористката програма в областта. Персоналът, който работи в областта на психиатричното сътрудничество в областта, трябва да получи обучение по Pro-ACT, каза тя, но помощници, които работят с ученици с други тежки увреждания, включително аутизъм, не са.

„Те се нуждаят от много повече обучение, отколкото сме в състояние да им осигурим“, каза тя. Помощниците вземат четиричасово въведение в специалното образование и учат стратегии от персонал, обучен в техники за промяна на поведението, който прекарва един до два часа седмично в класната стая, каза тя.

По време на обичайните си обиколки, посещавайки класните стаи със специално образование, Квирк каза, че е била изненадана един ден през 2012 г., когато е намерила момче от 6-ти клас със синдром на Даун, което тича през класната стая, преобръща бюрата и къса хартии от стената. Когато момчето започна да се движи към компютъра на учителя, Квирк вярваше, че „щеше да може да го вземе и да го хвърли“.

Учителят „нямаше абсолютно никакъв контрол над класа“, каза Квирк, а помощниците „нямаха представа как да го пренасочат“.

Квирк и член на персонала поеха, като започнаха с изпращането на останалите ученици от стаята. Те поставиха момчето на стол и държаха ръце на гърдите му, докато той спря да се бори, каза Квирк, който е преминал обучението за Pro-ACT.

След това Квирк изготви план за награждаване на ученика за изпълнението на определени задачи - стратегия, която се надяваше да помогне на персонала на класната стая да работи продуктивно с него. "Това беше трудна година за това дете", каза тя.

Тя си спомни за инцидента с ограничението с известно ужас. „Лошо управляваната класна стая е в основата на това“, каза тя. "Нищо от това всъщност не е по негова вина."

Дениз Келер, член на ръководния екип на позитивните среди, Мрежата на обучителите, вижда път към намаляване на сдържаността и уединението и подобряване на академичните постижения в специалното образование. "Това, което можем да направим, е да продължим да тренираме", каза тя.

Тази история е докладвана като част от стипендиите за здравна журналистика в Калифорнийския фонд, програма на Школата по журналистика в Аненберг на USC.