За децата с увреждания училището може да бъде кошмар. Тригерите са в изобилие, особено за деца със състояния като аутизъм, ADHD и безпокойство. Ярките светлини, претъпканите коридори, редуването, подреждането, подреждането на бюрото и навигацията в приятелствата - всички основни неща в училищния живот - объркват, вълнуват и поражават децата с специални нужди. Училището не се чувства безопасно за тях. А те от своя страна могат да накарат училището да се чувства несигурно за своите съученици.

защо

Изглежда, че това е накарало родителите на две момичета, които посещават държавно училище John Wanless Junior в северната част на Торонто, да заведат дело срещу Окръжното училищно настоятелство на Торонто, защото не са успели да ги защитят. Според жалбата децата, които са първи и трети клас, са били заплашвани и физически увреждани от съученик със специални нужди. Родителите разказват, че дъщерите им са били блъскани, ритани, удряни с хокейна пръчка и прищипвани по дупето.

Адвокатът на семейството каза на Глобус и поща че проблемът на родителите всъщност не е с детето със специални нужди, посочено в костюма като „ученик Л.“ Притеснението им е, че училището интегрира ученик L в обикновена класна стая без подходящи грижи и ресурси. „Децата със специални нужди трябва да бъдат настанени“, каза адвокатът на семейството. „Трябва да им се даде място. Те трябва да се грижат за тях. Те трябва да бъдат интегрирани, доколкото е възможно. Но там, където нуждите не могат да бъдат задоволени безопасно, училищното настоятелство трябва да направи други места за настаняване. " (Училищното настоятелство отрича твърденията, които не са доказани в съда.)

Реклама

Не познавам семейството, участващо в делото, нито училището, посочено по делото. Но историята е позната. Аз съм майка на дете, от което се оплакват други родители, дете, което не винаги разбира социални знаци, което не може последователно да регулира емоциите си, което е импулсивно и лесно се разсейва. Синът ми, който сега е на 13, беше диагностициран с множество затруднения в ученето, когато беше съвсем малък, сред тях ADHD и дълбоко говорно разстройство. И почти откакто започна детската градина, ние лобираме в училищното настоятелство в Торонто за настаняването, гарантирано му чрез законодателството за правата на човека и провинциалното Закон за образованието.

Настоящият протокол в Торонто и повечето други училищни квартали в Канада е да се интегрират децата с увреждания в масовите класни стаи. Разделянето на децата въз основа на способностите - старият модел на специалната учебна стая - сега се възприема като дискриминационно и заклеймяващо. Застъпниците за интеграция казват, че помага на децата със специални нужди да изградят социални умения и развива състрадание сред хората без увреждания. Но подобно на толкова много идеи, които са страхотни на теория, интеграцията често е пагубна на практика.

Тук е проблемът: Учителите в масовите класни стаи рядко имат образование или опит за работа със сложни увреждания, които включват трудности в поведението. Диагнози на аутизъм, например, растат експоненциално и децата с условия като това изискват много специално настаняване, включително високо съотношение между учители и ученици, преподаватели с обширно и специализирано обучение, допълнителни терапевти и служители в областта на психичното здраве и среди, предназначени да намалят стреса.

Обикновено обаче интеграцията включва просто залепване на деца със специални нужди в обикновена класна стая и предоставянето им на ограничена и непоследователна подкрепа. Управлението на натоварена класна стая с непрекъснато намаляващи ресурси е взискателно, а учителите вече са пренапрегнати. Сега си представете да добавите дете (или няколко деца), които са свръхчувствителни към звук и допир, или които изискват индивидуално внимание за декодиране на абзац от текст или които са склонни към експлозивни припадъци. Как е честно за някого?

Какво още, изследвания показва, че отношението на учителя към интеграцията е огромен фактор за това дали тя ще успее или не. Не е изненадващо, че много учители се възмущават да им се назначават деца със специални нужди - особено когато знаят, че няма да получат ресурси за правилна подкрепа на тези деца. Всичко това води до точно обратното на това, което трябва да постигне интеграцията. Вместо да карат децата със специални нужди да се чувстват включени, те се чувстват нежелани и недоволни както от своите учители, така и от съучениците си. И вместо децата без увреждания да се научат на състрадание, те в крайна сметка се страхуват или презират децата с увреждания.

Реклама

В случая на сина ми прекарахме години упорито в борба за допълнителна подкрепа. Той беше изгубен в обикновена класна стая, бореше се академично и социално и беше склонен да псува, рита и драска, когато беше ядосан или уплашен. Дори настаняванията, които му се предлагаха, като допълнителен надзор на детската площадка, бяха пренебрегвани най-вече. Сесии с логопеди и специалистите по поведение бяха внезапно отменени. По пътя имаше няколко талантливи учители и прекрасни администратори, но това бяха изключенията. Никога не бихме могли да разчитаме на подкрепата, която той получи една година, да продължи към следващата. Изпращането на сина ни на училище всеки ден беше нещастно. Той беше нещастен, учителите му бяха разочаровани, а ние безпомощни. Ние също бяхме осъдени и обвинени за неговото увреждане. Един учител ми каза, че проблемите на сина ни ще бъдат изчистени, ако просто премахна захарта от диетата му.

Подобно на много деца с увреждания, които не получават адекватна подкрепа, синът ни беше наказан и редовно отстраняван. Всъщност децата с увреждания са далеч, далеч по-вероятно да бъде строго наказан със спиране и експулсиране от деца без увреждания. Подозирам, че расата на сина ми - той е коренно население - също беше фактор. Черни и аборигенски деца са суспендирани и експулсирани с много по-високи темпове от децата от други раси Защитниците на правата на децата наричат ​​това „тръбопровод от училище до затвор”- поредица от дискриминационни политики, които лишават правото от защита на определени деца, отблъсквайки ги от училище и направо в системата на наказателното правосъдие.

Говорил съм и съм интервюирал редица родители на деца с увреждания и те са имали подобен опит като нашия - и много, които са много, много по-лоши. Липсвайки средства, за да се запазят малките класове и да не могат да се справят със сложните нужди на децата с увреждания, полицията се призовава да посредничи. В няколко канадски училища са били деца с аутизъм, някои от които и на девет години с белезници. Майка в Мисисага, Онтарио, наскоро съди местното си училищно настоятелство, като твърди, че е аутистичен 12-годишен син е бил настанен в самотна изолационна стая и му е отказано почивка за храна и баня. В Онтарио директорите могат да използват вратичка, наречена „изключвания”Да изхвърлят деца с увреждания за неопределено време, ако смятат, че училището не може да ги настани. По този начин на някои деца месеци наред им е отказан достъп до образование.

Прекалената употреба на суспендиране, експулсиране и изключване предполага, че училищата не разполагат с финансиране или умения да изпълняват задълженията си към деца със специални нужди. Интеграцията - колкото и благородно да е първоначалното намерение - е неуспешна както за децата с увреждания, така и за техните съученици без увреждания.

Към края на последната учебна година страхотният директор на нашия син му помогна да намери място в специализирана класна стая с още около осем деца. В стаята има учител на пълен работен ден и социален работник на пълен работен ден, както добре обучени, така и отдадени на работата с деца със специални нужди и проблеми с поведението. Всичко в класа - от плана за сядане и декорациите на стените до ежедневието и учебната програма - е проектирано и адаптирано към силните страни и предизвикателствата на всеки ученик. Няколко пъти седмично синът ми е интегриран в обикновена класна стая за уроци по музика, фитнес и изкуство, което му дава възможност да се смесва с други деца. Оценките му са се повишили, той е щастлив и уверен и е узрял неимоверно. Той се държи много по-рядко и когато го направи, учителите му имат уменията да му помогнат да го преодолее. Два пъти тази година той спечели наградата за ученик на месеца в училището.

Реклама

Ето как изглежда интелигентното настаняване - то е внимателно, ефективно и поддържа всички деца в безопасност. Надявам се, че студент L един ден ще намери място, където той или тя може да процъфтява и да бъде щастлив.