вашите

През февруари The New York Times съобщи впечатляващите резултати от ново проучване, което показва, че „качеството на диетата, а не количеството“ е ключът към загубата на тегло. Съсредоточаването върху яденето на много зеленчуци и непреработени храни е по-добра стратегия от преброяването на калории, според проучването на JAMA, при което над 600 души са приели една от двете здравословни диети за една година. В края на статията обаче имаше странно предупреждение: Хората от двете групи бяха консумирали по-малко калории, отколкото обикновено биха приели. Изведнъж твърденията на статията за качество спрямо количество изглеждаха подозрителни.

Четейки как е проведено проучването, аз започнах да осъзнавам: Вземането тук не е свързано с диети; ставаше въпрос за преподаване.

Понякога се притеснявам, че думата преподаване ни отклонява в академията. Думата предполага, че нашата работа като преподаватели е да влагаме нови знания в главите на нашите студенти. Но според моя опит най-доброто обучение се случва, когато учениците се учат сами - когато откриват нещо сами. И това се случи в това медицинско проучване.

В крайна сметка основната наука за храненето не се е променила: Хората, които консумират повече калории, отколкото изгарят, са склонни да наддават на тегло. Но само да кажем на хората да намалят калориите не е достатъчно, за да променят поведението си. (Ако беше, всички щяхме да имаме своя идеален ИТМ.) И така, какво направиха изследователите зад изследването JAMA по различен начин? Те научиха хората как да възприемат хранителните навици, които естествено ги карат да консумират по-малко калории.

Участниците посещаваха класове - веднъж седмично през първите два месеца, след това по-рядко през цялата година - за да научат за здравословните хранителни навици. Размерът на класовете беше малък (с не повече от 22 ученици) и инструкторите се фокусираха върху извършването на „устойчиви промени в начина на живот, а не просто следвайки временна„ диета “. Освен това, въз основа на ранната обратна връзка, изследователите модифицираха своето учение, за да го направят по-малко плътни, по-малко диактивни и по-интерактивни. " Инструкторите изнасяха по-малко лекции и започнаха да организират занимания около дейности, включително ученици, които готвят свои собствени рецепти.

Малки размери на класа? По-малко лекции? По-активни учебни дейности? Звучи ли нещо от това познато?

Студентите са най-успешни в нашите курсове, когато се учат сами - както участниците в това проучване. Те промениха мнението си как да се хранят добре и промениха поведението си. Номерът за всички нас в академията е да разработим курсове, които да помогнат на учениците да направят това.

В курса по реторика, който преподавам, моите ученици и аз често говорим за това колко трудно е да се промени нечие мнение и колко голяма съпротива оказват хората, за да не признаят, че може да грешат. Когато работя с моя клас върху изкуството на убеждаването, често ми се напомня за предизвикателствата, пред които съм изправен като учител.

Преподаването не е свързано с промяна на мисленето на учениците - в смисъл да ги убедим да заемат различна позиция по някакъв въпрос. Но успешното преподаване променя мнението. Опитвам се да помогна на моите ученици да открият собствените си заблуди и да ги преразгледат съответно. И това предизвикателство се изправя срещу същите препятствия, както убеждението: Трудно е да накарате учениците да се променят.

Въпреки че убеждението е от основно значение за реториката - привидната цел на писането и говоренето е да убеди читателите и публиката в нашия аргумент - трябва да признаем, че дори най-добрите писатели не успяват да убедят читателите през повечето време. Това е рядко есе, книга или реч, което кара хората да мислят по различен начин. Този семестър накарах студентите си да изпълнят речева задача, която нарекох „Това промени ума ми“. Студентите трябваше да пишат за нещо, което промени значително тяхното мислене, и да анализират как и защо се случи промяната. За много ученици се оказа изненадващо трудно дори да измислят подходящ пример.

Но това не означава, че убеждаването - или наставлението - е невъзможно.

Убеждението и педагогиката влизат в играта в моя клас по реторика, когато преподавам кратък раздел от Chimamanda Ngozi Adichie’s We Should All Be Feminists. Адичи пише за трудностите си, убеждавайки приятеля си Луис, че сексизмът и неравенството между половете все още съществуват. Водят много разговори, в които тя излага проблемите, които вижда. Той не го разбира. „Не знам какво имаш предвид под нещата, които са различни и по-трудни за жените“, казва той. "Може би е било така в миналото, но не и сега."

Това се променя една вечер, когато двамата излизат на вечеря. Адичи дава съвет на човека, който им е помогнал да намерят място за паркиране, а той се обръща към Луис и казва: „Благодаря, сър!“ Изведнъж Луис вижда светлината. Никакъв аргумент от страна на Адичи нямаше почти ефекта от това Луи да изпита за себе си предположенията, с които жените редовно се сблъскват.

Често, казвам на учениците си, единственото нещо, което може да промени мнението ни, е да преживеем нещо сами и да научим по трудния начин. В проучването JAMA изследователите са успели да променят хранителните навици на участниците, тъй като са отишли ​​далеч отвъд разказването им на принципите, залегнали в основата на здравословното хранене. Изследователите използваха вида стратегии за активно обучение, които всички ние трябва да използваме в класната стая на колежа.

Трябва да надхвърлим идеята, че перфектното представяне на съответните факти ще бъде достатъчно, за да помогне на повечето ученици да научат. Такава педагогика (независимо дали я наричаме лекция или не) ще работи за някои студенти. Но за повечето ученици трябва да изместим фокуса си от това, което казваме, към това, което правят.

Такава педагогика не е лесна задача. Но както показва проучването на JAMA, с достатъчно планиране, опит и гъвкавост, това е постижимо. Не е достатъчно да кажем на нашите ученици да ядат по-малко калории; трябва да ги сложим в кухнята и да ги накараме да се готвят.

Дейвид Гоблар е преподавател в катедрата по реторика в Университета на Айова. Той пише рубрика за преподаването за „Хрониката“ и ръководи „Педагогика без ограничения“, уебсайт за преподаватели в колежа, които споделят стратегии за преподаване. За да намерите повече съвети за преподаването, разгледайте предишните му колони тук.